青年时评｜减掉“水课”之后，高校该怎么做“加”法？
青年报·青春上海评论员 张逸麟
咱们大学生都清楚，一门公开课到底值不值得上，从“出勤率”、“前排率”和“抬头率”就能看出来。如果这三项指标都低，那基本就是大家常说的“水课”了。以前因为学分要求，不少同学只能硬着头皮去凑数。但现在情况正在改变，越来越多的高校开始缩减毕业总学分。比如东华大学，把大一新生的毕业学分从180分左右降到160分以内，相当于少了10门课；复旦大学也推出了“教育教学改革3.0方案”，本科生毕业学分减少了20多分。
如今是数字化时代，“00后”和“05后”大学生获取信息的渠道特别多，一堂课有没有干货，对自己未来发展有没有帮助，听一会儿就能判断出来。就像有同学吐槽：“教材还在用2019年的案例，可现在的产品设计逻辑早就变了！”这种课确实很难让大家提起兴趣，难免会出现签到打卡、混时间的“水课”现象。
另一方面，老师的成就感也离不开学生的收获感。很多教师也不愿意把精力花在那些过时或没实际意义的课程上，但为了满足教学工作量，只能勉强应付。
压缩“水课”、减少学分，其实是在给学生和老师同时减负。关键是怎么利用好腾出来的时间和空间。说白了，做减法是为了更好地做加法。学生需要什么课、就业市场看重什么技能、时代发展要求什么知识，这才是高校改革的核心。
用“金课”取代“水课”已经成为很多高校的共识。减轻不必要的教学负担后，老师可以更专注地设计课程内容，创新教学方法，把核心知识讲透。复旦大学在减少约20%课程的同时，要求设立大学分、高难度的基础课。还调整了教师绩效考评，从2025年起，“双一流”绩效中育人和科研的比例从1:1变成2:1，鼓励老师多花心思打造优质课程。
很多“水课”知识点单一、实用性差。随着人工智能时代到来，“交叉”成了高校改革的热词。一些跨学科课程整合了必要的知识点，让原本枯燥的内容变得前沿、实用。上海交通大学推出各学科联合的试验班；同济大学的设计专业也融入AI和产业需求。这些交叉整合正是在挤掉“水课”的水分。
和生活相关的普法课、理财课、健康课，以及劳动实践课也在高校中流行起来。这些课可能和专业无关，但能帮大学生提升社会生存能力。对很多同学来说，这种实用性强、能动手的课，比干等下课铃的“水课”更有吸引力，也更有收获。
这轮学分调整是为了给学生更多自主探索的空间。同济大学张端鸿副教授指出，高校改革的核心是从知识灌输转向能力培养，从标准化转向个性化。哪门课有意思、有收获，学生心里都有数。用更优质的课程和更多选择，让同学们放下“混学分”的心态，主动学习、自我提升，才能让成长更扎实。
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